ਕਿਵੇਂ ਅਮਰੀਕੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚ ਨੂੰ ਦਬਾਉਂਦੀ ਹੈ

ਵੱਡੀਆਂ ਛੋਟੀਆਂ ਵਿੱਚੋਂ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ

ਇਕ ਮਸ਼ਹੂਰ ਰਸਾਲੇ ਵਿਚ ਇਕ ਮਾਂ ਨੇ ਇਕ ਰਿਪੋਰਟਰ ਨੂੰ ਦੱਸਿਆ ਕਿ ਉਸ ਨੇ ਸੋਚਿਆ ਕਿ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿਚ ਕੀ ਹੋ ਰਿਹਾ ਹੈ. ਇਹ ਸਭ ਤੋਂ ਚਮਕਦਾਰ, ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਅਤੇ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਸੰਵੇਦਨਸ਼ੀਲ ਹੈ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਜੋਖਮ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਉਸਨੇ ਕਿਹਾ. ਅਸੀਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਗੁਆ ਰਹੇ ਹਾਂ, ਅਤੇ ਅਸੀਂ ਨਹੀਂ ਜਾਣਦੇ ਕਿਉਂ. ਖੈਰ, ਪਿਆਰੀ ਮਾਂ, ਤੁਸੀਂ ਗਲਤ ਹੋ. ਅਸੀਂ ਜਾਣਦੇ ਹਾਂ ਕਿਉਂ. ਇਹ ਇਸ ਲਈ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਬੱਚੇ ਚਮਕਦਾਰ ਅਤੇ ਸੰਵੇਦਨਸ਼ੀਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਇਹ ਵਧੀਆ! ਸਮਾਜਿਕ ਯੋਜਨਾਕਾਰਾਂ ਨੂੰ ਅਜਿਹੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਕੋਈ ਸਹਿਣਸ਼ੀਲਤਾ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀ, ਕਿਉਂਕਿ ਉਹ ਕਿਸੇ ਅਜਿਹੀ ਸਥਾਪਨਾ ਦੇ ਵਿਰੁੱਧ ਬਗਾਵਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਨਿਯੰਤਰਣ ਕਰਨ ਲਈ ਬਾਹਰ ਹੈ.

ਪਬਲਿਕ ਅਤੇ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿਚ ਆਪਣੇ 18 ਸਾਲਾਂ ਦੌਰਾਨ, ਮੈਂ ਕਦੇ ਮਹਿਸੂਸ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਸੀ ਕਿ ਮੇਰੇ ਕੋਲ ਕਾਫ਼ੀ ਚੰਗੇ ਅਧਿਆਪਕ ਹਨ. ਸਿਰਫ ਕੁਝ ਕੁ ਹੀ ਸਪੱਸ਼ਟ ਸੋਚ ਦੇ ਬਚਾਅ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਵਜੋਂ ਖੜ੍ਹੇ ਹਨ. ਬਹੁਤੇ, ਦੂਜੇ ਪਾਸੇ, ਬੁੱਧੀਜੀਵੀ ਰੋਬੋਟ ਸਨ ਜੋ ਮੈਨੂੰ ਉਮੀਦ ਕਰਦੇ ਸਨ ਕਿ ਮੈਂ ਪੱਖਪਾਤੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਾਂਗਾ, ਰੋਟੇ ਦੁਆਰਾ ਖੁਆਇਆ ਗਿਆ ਅਤੇ ਅਲੋਚਨਾਤਮਕ .ੰਗ ਨਾਲ ਅਣਗੌਲਿਆ ਗਿਆ. ਜੇ ਮੈਂ ਕਦੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਚੁਣੌਤੀ ਦੇਣ ਦੀ ਹਿੰਮਤ ਕੀਤੀ, ਤਾਂ ਉਹ ਮੈਨੂੰ ਬਦਨਾਮ ਕਰਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਮੈਨੂੰ ਧਰਮੀ ਅਤੇ ਰੌਲੇ ਰੱਪੇ ਨਾਲ ਗੋਲੀ ਮਾਰ ਦਿੰਦੇ.

ਵਿਚ ਇਕ ਲੇਖ ਹੱਕਦਾਰ, ਹਜ਼ਾਰ ਸਾਲ ਦੀ ਡਿਸ-ਐਜੁਕੇਸ਼ਨ ਨੂੰ ਖਤਮ ਕਰਨਾ, ਲੇਖਕ, ਫਾਕਨੇਰ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਜੋਨਸ ਸਕੂਲ ਆਫ਼ ਲਾਅ ਦੇ ਸਹਿਯੋਗੀ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ, ਐਡਮ ਮੈਕਲਿਓਡ ਨੇ ਆਪਣੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਆਪਣੇ ਨਿਰੀਖਣ ਦੀ ਸਾਰ ਲਈ. ਕਈ ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ ਮੇਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਹਜ਼ਾਰ ਸਾਲ ਪਹਿਲਾਂ ਰਹੇ ਹਨ. ਅੜਿੱਕੇ ਦੇ ਉਲਟ, ਮੈਂ ਪਾਇਆ ਹੈ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿਚੋਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸਿੱਖਣਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ. ਪਰ ਅੜਿੱਕੇ ਨਾਲ ਸਹੀ, ਮੈਂ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਵੇਖਦਾ ਹਾਂ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸੋਚ ਨਹੀਂ ਸਕਦੇ, ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਨਹੀਂ ਜਾਣਦੇ, ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਭੁੱਖ ਅਤੇ ਭਾਵਨਾਵਾਂ ਦੇ ਗੁਲਾਮ ਹਨ. ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਮਨਾਂ ਨੂੰ ਕੁਲੀਨ ਸੱਭਿਆਚਾਰ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਅੰਡਰ-ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰਾਂ ਦੁਆਰਾ ਬਣਾਈ ਗਈ ਇਕ ਜੇਲ੍ਹ ਵਿਚ ਬੰਧਕ ਬਣਾਇਆ ਹੋਇਆ ਹੈ.

ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਮੈਕਲਿਓਡ ਨਾਲ ਸਹਿਮਤ ਹੋਣਾ ਮੈਨੂੰ ਦੁਖੀ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਸਾਫ਼ ਗਿਆਨ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਾਪਤ, ਨਵੀਂ ਸੋਚ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ, ਇੱਕ ਤਾਜ਼ਾ ਨਜ਼ਰੀਏ ਵਾਲੇ ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਲੱਭਣਾ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਉਹਨਾਂ ਵਿਚੋਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਲੋਕਪ੍ਰਿਅ ਕੈਚਫਰੇਜ ਬੋਲਦੇ ਹਨ ਜਿਸ ਵਿਚ ਵਿਸ਼ੇ ਦੀ ਡੂੰਘਾਈ ਨਾਲ ਸਮਝ ਦੀ ਘਾਟ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਮਨ ਕੁਝ ਅਲੋਚਕ ਪੱਧਰ 'ਤੇ levelਰਬਿਟ ਦੇ ਆਲੇ-ਦੁਆਲੇ ਤੈਰਦੇ ਹਨ, ਜੋ ਸਿਰਫ ਅਚਾਨਕ ਅਸਲੀਅਤ ਨਾਲ ਜੁੜਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ. ਐਜੂਕੇਟਰਾਂ ਨੇ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਰੁਮਾਂਚਕ ਭੁੱਖ ਦੇ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਜਾਅਲੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨਾਲ ਲੋਡ ਕਰਨ ਦੁਆਰਾ ਯੋਜਨਾਬੱਧ loadੰਗ ਨਾਲ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤਾ ਹੈ. ਚੰਗੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ, ਜਿਹੜੇ ਉੱਚ ਪੱਧਰੀ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਕਰੀਅਰ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ, ਅਕਸਰ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਮੈਕਲਿਓਡ ਦੀ ਕਲਾਸ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਾਂਗ ਹੁੰਦੇ ਹਨ — ਸੀਮਤ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਕਮਜ਼ੋਰ ਤਰਕਸ਼ੀਲਤਾ ਦੇ ਨਾਲ. ਕਿਉਂਕਿ ਕਾਰੋਬਾਰੀ ਜਗਤ ਵਿਚ ਬਚਾਅ ਲਈ ਦੋਵਾਂ ਦੀ ਜਰੂਰਤ ਹੈ, ਕਿਸੇ ਵੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਗਿਆਨ ਦੇ ਲਈ ਅੱਗ ਵਿਚ ਧੱਕਾ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਈ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ (ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਮੈਂ ਇਸਨੂੰ ਉਸੇ ਨਾਮ ਦੀ ਆਪਣੀ ਕਿਤਾਬ ਵਿਚ ਪਛਾਣਦਾ ਹਾਂ), ਮੇਰੇ ਵਿਚਾਰ ਵਿਚ, ਇਕ ਦੁਸ਼ਟ ਵਿਅਕਤੀ ਦੀ ਖੁਦਮੁਖਤਿਆਰੀ ਨੂੰ ਅਪੰਗ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਕੰਮ ਆਦਮੀ.

ਸਾਡਾ ਦੇਸ਼ ਇੰਨੀ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਕਿਵੇਂ ਖਿਸਕ ਗਿਆ, ਇੰਨੇ ਮਾਸੂਮੀਅਤ ਨਾਲ (ਇਹ ਲਗਦਾ ਹੈ) ਇਸ ਰਾਜ ਵਿਚ, ਇਕ ਮਹਾਨ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਾਲੀ ਇਕ ਸ਼ਕਤੀਸ਼ਾਲੀ ਦੇਸ਼ ਤੋਂ ਲੈ ਕੇ ਅੱਜ ਤੱਕ ਜੋ ਅਸੀਂ ਜਾਣਦੇ ਹਾਂ. ਇੱਥੇ ਕੁਝ ਉਦਾਹਰਣਾਂ ਹਨ ਕਿ ਪਬਲਿਕ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਮੇਰੇ ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਦਿਨਾਂ ਦੌਰਾਨ ਇਹ ਕਿਵੇਂ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ:

1. ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨਾ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਮੁ primaryਲੀ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਨਹੀਂ ਕੀਤੀ ਹੈ;
2. ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦੀ ਕਦਰ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਜਿਹੜੇ ਸੋਚਣ ਦੀਆਂ ਕੁਸ਼ਲਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਤਿੱਖਾ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਸਮਝ ਨੂੰ ਡੂੰਘਾ ਕਰਦੇ ਹਨ (ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਗਣਿਤ, ਵਿਗਿਆਨ, ਇਤਿਹਾਸ, ਤਰਕ, ਅਤੇ ਭਾਸ਼ਾ);
3. ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਅੰਨ੍ਹੇਵਾਹ ਯੋਗਤਾ ਜਾਂ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਨਾਲ ਨਹੀਂ ਬਲਕਿ ਨਸਲ, ਲਿੰਗ, ਰੰਗ ਜਾਂ ਪਿਛੋਕੜ ਦੁਆਰਾ ਇਨਾਮ ਦੇਣਾ;
4. ਲੁੱਕ-ਆਖ ਕੇ ਪੜ੍ਹਨਾ ਸਿਖਾਉਣਾ, ਫੋਨੀਕ ਵਿਧੀ ਨਹੀਂ;
5. ਇਕ ਕਲਾਸ ਵਿਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦਾ ਸਮੂਹਕ ਤੌਰ ਤੇ ਸਮੂਹਕ ਕਰਨਾ, ਇਕਸਾਰਤਾ ਨਾਲ ਨਹੀਂ ਤਾਂ ਕਿ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਾਉਣਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਬਣਾਇਆ ਜਾ ਸਕੇ;
6. ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਲੋੜਾਂ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਨਾਲ ਸਾਂਝਾ ਸਮੂਹ ਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਨੂੰ ਮਾਪਦੰਡ ਵਜੋਂ ਘਟਾਉਣਾ;
7. ਸਿਖਾਉਣ ਲਈ ਸੁਕਰਾਤਿਕ ਪਹੁੰਚ ਨੂੰ ਅਪ੍ਰਤੱਖਤਾ ਅਤੇ ਰੋਟੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਪੱਖ ਵਿੱਚ;
8. ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕੋਡਿੰਗ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਨਜ਼ਰ ਅੰਦਾਜ਼ ਕਰਦਿਆਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਸਵੈ-ਮਾਣ ਵਧਾਉਣਾ;
9. ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨਾਲ ਸਮਝੌਤਾ ਕਰਨ ਦੀ ਸ਼ਕਤੀ ਦੇਣਾ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਚੁਣੌਤੀ ਦੇਣ ਦੀ ਹਿੰਮਤ ਕਰਦੇ ਹਨ.

ਇਸ ਕਿਸਮ ਦੇ ਵਿਦਿਅਕ ਅਭਿਆਸ ਦੀ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਸਿਰਫ ਸਿਖਿਅਕਾਂ ਤੱਕ ਸੀਮਿਤ ਨਹੀਂ ਹੈ. ਸਾਡੇ ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਜ ਦੇ ਰਾਸ਼ਟਰਪਤੀ ਵੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਚ ਆ ਰਹੀਆਂ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਵਿਚ ਸਰਗਰਮ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਉਣ ਵਾਲੇ ਹਨ. ਹਰ ਕੋਈ ਖੁੱਲ੍ਹ-ਦਿਲੀ ਨਾਲ ਇਹ ਸਿਖਿਆ ਲਈ ਸੁਰ ਸਥਾਪਿਤ ਕਰਕੇ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਦਫਤਰ ਵਿਚ ਚੁਣਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਉਹ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦੁਆਰਾ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਭਾਗ ਦੇ ਲਾਗੂ ਹੋਣ ਦੀ ਉਮੀਦ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਲੋਇਡ ਬੇਂਟਸਨ IV, ਸੀਨੀਅਰ ਰਿਸਰਚ ਫੈਲੋ, ਨੈਸ਼ਨਲ ਸੈਂਟਰ ਫਾਰ ਪਾਲਿਸੀ ਐਨਾਲਿਸਿਸ, ਨੇ ਪਿਛਲੇ ਸਾਲ ਆਪਣੀ ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ, ਦੀ ਪਛਾਣ ਕੀਤੀ ਚਾਰ ਸੰਘੀ ਸਿੱਖਿਆ ਸੁਧਾਰ ਪਹਿਲਕਦਮੀ ਅਰਬਾਂ ਡਾਲਰ ਗੈਰ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰਾਨਾ ਤੌਰ ਤੇ ਸਕੂਲ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿੱਚ ਪਾਉਣ ਦੇ ਬਾਅਦ ਇਹ ਅਸਫਲ ਹੋ ਗਏ ਹਨ.

• ਟੀਚੇ 2000 (ਬਿੱਲ ਕਲਿੰਟਨ ਦੇ ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਨ ਅਧੀਨ): ਇਸ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਪ੍ਰਗਤੀ ਨੂੰ ਮਾਪਣ ਲਈ ਅਕਾਦਮਿਕ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਨ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇਨ੍ਹਾਂ ਮਿਆਰਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੇ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ frameworkਾਂਚੇ ਦੀ ਸਹਾਇਤਾ ਕੀਤੀ. ਨਤੀਜੇ: ਛੋਟੇ ਪ੍ਰਿੰਟ ਵਿੱਚ ਛੁਪੇ ਮੰਡਲਾਂ ਨੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਰਾਜਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਨੂੰ ਖਤਮ ਕਰਨ ਦਾ ਕਾਰਨ ਬਣਾਇਆ.
• ਕੋਈ ਬੱਚਾ ਪਿੱਛੇ ਨਹੀਂ ਰਿਹਾ (ਜਾਰਜ ਬੁਸ਼ ਦੇ ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਨ ਅਧੀਨ): ਇਸ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦਾ ਮੁ Theਲਾ ਟੀਚਾ ਟੈਸਟ ਸਕੋਰ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਨਾ ਸੀ. ਨਤੀਜੇ: ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਨੁਕਸਾਨ ਪਹੁੰਚਿਆ ਸੀ ਕਿਉਂਕਿ 21 ਵੀਂ ਸਦੀ ਵਿਚ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਜੀਵਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਲਈ ਇਕ ਅਮੀਰ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਸਿਖਾਉਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਟੈਸਟ ਪਾਸ ਕਰਨ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕੋਚ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਸੀ.
• ਸਿਖਰ ਤੇ ਦੌੜ (ਬਰਾਕ ਓਬਾਮਾ ਦੇ ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਨ ਦੇ ਅਧੀਨ): ਇਸ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਨੇ ਕੇ -12 ਸਿੱਖਿਆ ਸੁਧਾਰ ਦੇ ਚਾਰ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਖੇਤਰਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਮਜਬੂਤ ਯੋਜਨਾਵਾਂ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੀਆਂ ਹਨ. ਨਤੀਜੇ: ਸਾਲ 2012 ਤੱਕ, ਰਾਜ ਹਦਾਇਤਾਂ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਅਤੇ ਵਿਦਿਅਕ ਨਤੀਜਿਆਂ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਲਈ ਟੀਚਿਆਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਵੱਡੇ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਸਨ. ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਰਾਜਾਂ ਨੂੰ ਗੈਰ ਵਾਜਬ ਵਾਅਦੇ ਅਤੇ ਅਚਾਨਕ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਦੇ ਕਾਰਨ ਕਾਫ਼ੀ ਪਰੇਸ਼ਾਨੀਆਂ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਪਿਆ.
• ਆਮ ਕੋਰ (ਬਰਾਕ ਓਬਾਮਾ ਦੇ ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਨ ਅਧੀਨ): ਇਹ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਮਾਪਦੰਡ ਤੈਅ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਹਰੇਕ ਗ੍ਰੇਡ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਕੀ ਸਿੱਖਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਨਤੀਜੇ: ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਪ੍ਰਤੀ ਵੱਧ ਰਹੀ ਚਿੰਤਾਵਾਂ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਰਾਜ ਦੇ ਟੈਸਟਾਂ ਦੁਆਰਾ ਖਰਚ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਕਲਾਸ ਅਤੇ ਕਲਾਸਰੂਮ ਦਾ ਸਮਾਂ, ਦੇ ਕਾਰਨ ਇੱਕ ਪ੍ਰਤੀਕ੍ਰਿਆ ਅਤੇ ਸਮਰਥਨ ਵਾਪਸ ਲੈਣਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ.

ਹਾਲਾਂਕਿ ਇਹ ਮਹਿੰਗੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਸਾਰੇ ਸਿਧਾਂਤ ਵਿੱਚ ਨੇਕ ਲੱਗਦੇ ਸਨ, ਹਰ ਇੱਕ, ਲਾਗੂ ਕੀਤੇ ਜਾਣ ਤੇ, ਸਿਖਿਆ ਪ੍ਰਕ੍ਰਿਆ ਵਿਚ ਕੁਝ ਹੱਦ ਤਕ ਅਸਥਿਰਤਾ ਲਿਆਉਂਦਾ ਸੀ. ਹਰ ਇੱਕ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ, ਸੂਝਵਾਨ ਯੋਜਨਾਬੰਦੀ ਦੀ ਘਾਟ ਕਰਕੇ ਸਫਲਤਾ ਵਿੱਚ ਰੁਕਾਵਟ ਆਈ. ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਅਸਫਲਤਾ ਲਈ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਤਜ਼ਰਬੇਕਾਰ ਅਧਿਆਪਕ, ਆਪਣੇ ਤਜ਼ਰਬੇ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ, ਨਤੀਜਿਆਂ ਤੋਂ ਜਾਣੂ ਹੋਣ ਵਾਲੇ, ਉਹਨਾਂ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦਾ ਇਲਾਜ ਕਰਦੇ ਸਨ ਜੋ ਉਹ ਸਨ - ਬਿਨਾਂ ਕਿਸੇ ਗੰਭੀਰ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਦੇ ਵਿਦਿਅਕ ਮੁੱਲ ਦੇ. ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿਚੋਂ ਬਹੁਤਿਆਂ ਲਈ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਨੂੰ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਉਲਝਣ ਦੀ ਇਕ ਹੋਰ ਪਰਤ ਜੋੜਨ ਲਈ ਇਕ ਗੈਰ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰਾਨਾ asੰਗ ਵਜੋਂ ਵੇਖਿਆ. ਮੈਂ ਇਕ ਵਾਰ ਸਰਕਾਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਬਹੁ-ਅਰਬ-ਡਾਲਰ ਦਾ ਰੈਕੇਟ ਕਿਹਾ ਸੀ. ਸੱਚ ਵਿੱਚ, ਇਹ ਇਸ ਤੋਂ ਵੀ ਵੱਧ ਹੈ. ਇਹ ਸਥਾਪਨਾ ਦੁਆਰਾ ਵੋਟਰਾਂ ਦੀ ਅਗਲੀ ਪੀੜ੍ਹੀ ਨਾਲ ਆਪਣੇ ਰਾਜਨੀਤਕ ਅਧਾਰ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕਰਨ ਲਈ ਵਰਤੀ ਗਈ ਇੱਕ ਪ੍ਰਚਾਰ ਮਸ਼ੀਨ ਬਣ ਗਈ ਹੈ. ਅਣਉਚਿਤ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਨਾਲ ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਕਮਜ਼ੋਰ ਕਰਨ ਅਤੇ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਅਕਾਦਮਿਕ ਹਫੜਾ-ਦਫੜੀ ਪੈਦਾ ਕਰਨ ਨਾਲ, ਇਸ ਨੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਲਈ ਅਵਸਰ ਹੋਰ ਵਧਾ ਦਿੱਤਾ ਹੈ ਜੋ ਸ਼ਾਇਦ ਇਕ ਖਾਸ ਰਾਜਨੀਤਿਕ ਝੁਕਾਅ ਰੱਖ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜੋ ਬਿਨਾਂ ਜਵਾਬਦੇਹੀ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇਕ ਨਵੇਂ ਵਿਸ਼ਵ ਆਰਡਰ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ.

ਇਹ ਸਭ ਕੁਝ ਰੁਕਣ ਲਈ ਅਸੀਂ ਕੀ ਕਰਦੇ ਹਾਂ? ਜਵਾਬ ਸਧਾਰਨ ਹੈ. ਸਾਨੂੰ ਸਰਕਾਰੀ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਦੀ ਸਿਖਿਆ ਮੁਫਤ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਮਾਪਿਆਂ ਨੂੰ ਉਸ ਬੱਚੇ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਅਨੁਸਾਰ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ educationੁਕਵੀਂ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰਨ ਲਈ ਖੁਦਮੁਖਤਿਆਰੀ ਦੇਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ.

ਜੋ ਡੇਵਿਡ ਕਈ ਲੇਖਾਂ ਅਤੇ ਛੇ ਕਿਤਾਬਾਂ ਦਾ ਲੇਖਕ ਹੈ. ਤਿੰਨ ਨਾਵਲ ਹਨ: ਅੰਦਰ ਅੱਗ (ਜਨਤਕ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀਆਂ ਅਸਫਲਤਾਵਾਂ ਬਾਰੇ), ਸਾਲ ਦਾ ਅਧਿਆਪਕ (ਇਕ ਸਿੱਖਿਅਕ ਦਾ ਵਿਅੰਗ), ਅਤੇ, ਉਸਦਾ ਸਭ ਤੋਂ ਤਾਜ਼ਾ, ਬੇਵਫ਼ਾ (ਇਸਲਾਮਿਕ ਤੁਰਕਾਂ ਦੁਆਰਾ ਅੱਸ਼ੂਰੀ ਈਸਾਈਆਂ ਦੀ ਨਸਲਕੁਸ਼ੀ ਬਾਰੇ). ਜਾਓ www.bfat.com ਹੋਰ ਸਿੱਖਣ ਲਈ.